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這幾年面臨少子化，偏鄉學校掀起生存保衛戰，積極突破困境的學校透過各式網路平台，號召全台甚至全世界的熱情之士協助教學，以彌補體制內資源的不足。有校長認為，偏鄉缺乏文化刺激，外來老師可以拓展學生視野。

教育部「鹿樂」平台取自偏鄉英語rural音譯，目的是成為偏鄉學校和社會的中介，有興趣的個人或企業可透過平台了解偏鄉學校所需的人、事、物。苗栗縣公館鄉南河國小今年2月透過「鹿樂」提案「誰來下午茶」，成功徵募外國旅人或曾旅居國外者共進下午茶。

南河國小在公館山區，農業沒落導致人口外移，全校學生一度只剩22人，校長王世文到職3年來強調友善校園並特別加強英語教學，讓學校不僅躲過裁併危機還逆勢成長。王世文表示，「誰來下午茶」的重點不在教外語，而是希望這些志工藉著與小朋友烘焙、歌舞、運動等活動分享他們的海外經驗。

每月一次的下午茶提案獲得不錯的回響，順利募到10位志工，包括長庚大學教授、英國留學生、清大外籍學生。王世文表示，「偏鄉最缺的是文化刺激」，現在的孩子能透過網路獲取資訊，但都不是真實的，他們希望讓孩子接觸不同的人、感受不同文化，誘發學習動機。

南投縣仁愛鄉仁愛國中同樣透過鹿樂找到3名老師，3月開始陪讀課輔，他們從台北和嘉義遠道而來，就住在學校空置的教師宿舍。校長李孟桂指出，仁愛鄉比彰化縣還大，卻只有一所國中，全校僅150人，「偏鄉最大的問題是學生家庭功能差，影響孩子學習」。

來自嘉義的國文退休老師蔡哲仁在仁愛國中幫忙一學期，他最初因為喜歡爬山和部落生活，因而嘗試了生平第一次的「打工換宿」。蔡哲仁認為，偏鄉不一定缺物資，但從制度面想解決之道才是長久之計。