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我們找到瞭悟空問答那位被老師踢出微信群的河南傢長，她卻沉默瞭
我們找到瞭悟空問答那位被老師踢出微信群的河南傢長，她卻沉默瞭
作者： 發佈時間：2017-11-13 10:01:41 來源：中國網
我要評論
還原真相，讓每一位教育者和被教育者首先能夠厘清這一議題的真實生活土壤。
10月18日晚21時22分，河南傢長劉姝點下瞭互聯網大型問答社區 悟空問答 提問區的 發出鍵 ，頓覺酣暢淋漓。
我今天被踢出微信傢長群，過程令我很氣憤，該怎麼辦?
全網嘩然。僅據負責這個問答平臺的育兒板塊運營工作人員小穎測算，這一提問的點擊率達到35.74%，閱讀量將近700萬。
劉姝的提問不短，錯別字也不少： 兒子上小學二年級，從一年級開始就一直做(實為 坐 )墻角裡 兒子身材在班級最矮，也找老師溝通過，過後還是坐墻角裡 知情人士告訴我說坐中間的人傢傢長都送禮瞭 我寫瞭一篇文章發傢長微信群，文章沒提名沒點姓，結果立馬受到班主任的言語攻擊 隨後我被踢出瞭群，如此師德，令人咋舌!
數日之後，劉姝的提問登上新浪微博熱搜榜。
11月7日，沈陽一位七年級學生母親王女士自曝，她在傢長群中轉發瞭名為《讓花成花讓樹成樹》的 雞湯詩 ，勸傢長與老師不要給孩子施加太多壓力，隨後班主任發微信請她註意言辭，二人稍有爭執，王女士被移出微信傢長群。此事同樣登上微博熱搜榜，復燃瞭 被踢出傢長群 這一議題的輿論熱度。
一場公眾大討論背後，暴露的或許是這些年來傢校關系脆弱的現實困境。 傢校合作 的積極意義毋庸置疑，但傢庭教育與學校教育的邊界如何劃分，當傢與校之間發生沖突時又該怎樣判定是非曲直?在中國這個世界上最大規模教育體系，討論總是有利於促進深化教育體制機制改革的。我們眼下要做的，或許應是還原真相，讓每一位教育者和被教育者首先能夠厘清這一議題的真實生活土壤。
反悔
發佈問答後的第二個夜裡，劉姝一宿沒合眼，她反悔瞭 總覺得老師會因此對孩子變本加厲。
畢竟，在劉姝眼裡，老師們 態度很差，難以溝通 。最令她最以忍受的是，兒子的數學老師在看到劉姝發在傢長群裡的文章後，將孩子錯誤百出的試卷展示在傢長群裡，並毫不客氣地對劉姝說：有精力操心這些，不如管管孩子的學習。
劉姝趕忙找問答平臺的工作人員含蓄提議刪掉提問，卻被有理有據地拒絕瞭： 文章版權完全屬於作者，但是問答除瞭提問者外，還有無數答題的人在創作。如果允許提問者隨便刪除，是對回答者的不尊重。 截至11月9日中午，已有近5200人回答此提問。
這個答復，如當頭棒喝，她頓時從潑辣的 鬥士 變成瞭不安的 懦夫 。
實際上，10月20日上午，劉姝已接到學校通知 校長答應給兒子調換座位，心情大好，就在悟空問答組織的媽媽寫作群裡得意寫道： 孩子很陽光、很活潑、很好動!大人的醜陋交易真的不應該讓他來買單。
隻是，此時的網上問答評論區，已一發不可收拾。教育專傢、一線教師、為人父母者紛紛出動，各自留下洋洋灑灑的動輒幾百字。
留言區裡最多的是站在 過來人 角度，對於劉姝一時沖動的勸誡：我覺得你做這個事情還是欠考慮，孩子以後在班裡怎麼辦?
也有不少，是 同病相憐 的情緒化附和：我也遇到這麼一位老師，原因是孩子沒上她辦的輔導班
還有保持中立態度的：你的處理方法欠妥，老師的做法也很不好，有瞭問題，完全可以私下溝通解決，盡最大可能把對孩子的影響降到最低。
對於當時的劉姝而言，最刺耳的其實正是寫作群裡，傢長們實實在在的辦公室團購零食提醒。
你看老師名字清清楚楚，你頭條的名字也在，有心人一分析就出來瞭。 為瞭孩子好過，趕緊刪文道歉。尤其是現在主頁好幾個推送，再繼續發酵就不是你自己能控制的。
劉姝慌瞭陣腳。她開始在寫作群裡吶喊： 刪不掉，改不瞭!我不要這個頭條號瞭!
後臺工作人員幫助劉姝，在其發佈的截屏中各當事人的頭像和群名都打上馬賽克。她陰轉晴，一個勁兒向平臺工作人員道謝。
小穎是這個寫作群的管理者，對於劉姝這場情緒波動極大的反復，她不太意外。小穎說： 劉姝在我們平臺組織的一個200多人的線上媽媽寫作群裡，是活躍分子。她善良，也有些敏感偏激，喜歡質疑寫作群裡的一些規則、對公平有特別強烈的渴望。
真正讓小穎意外的，是寫作群中其他傢長對於此事的 一致態度 ：除瞭在群裡評價劉姝情商低、做法失當以外，還有一種理所當然的想法，認為她應該去給老師送禮，彌合關系。
而 應該送禮 這個社會偏見本身，或許比群裡發生的一切還要激烈很多。 小穎與同事們調研過媽媽寫作群，發現70%以上傢長都擁有本科及以上學歷。 如果她們都尚且如此，那其他傢長呢?
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所以，該認慫的時候就認慫!明白瞭! 幾天後，孩子獲得班主任 開天辟地 的課堂表揚。劉姝說，那幾天她悟出瞭 勇於認慫 的真理。
她坦言，畢竟孩子 沒有太多的選擇無別處可去 ，因為孩子進的已是當地數一數二的學校。
記者邀請幾位對劉姝的提問給出代表性回答的老師、傢長進入一個微信討論群。一位傢長向記者倡議： 應該搞一個投票調查，看看還有多少傢長經歷過這樣的事，又有多少傢長敢怒不敢言。 當即有人否定，這樣的調查 沒意義 即使不滿老師對孩子的差別對待，傢長最常見的做法終究是通過私下途徑解決，而非站出來抱怨指責。
群裡就此鴉雀無聲，任憑記者拋出怎樣 有共性 的話題，均無人應答。
記者開始和群裡的傢長、老師單獨聊天。每一次應答之前，每位受訪者都會反復和記者確認一個細節。他們的顧慮如出一轍：是否會保證發表時匿名?請理解，不想讓孩子受到影響。
即使是自稱 教育觀念開放 的段飛在這一點上也很傳統 女兒現已就讀職業高中，但她依舊對女兒初中時 矛盾很大 的班主任的個人信息保護得很好。
老師看不上咱們，那咱們就應該更加努力! 段飛在一次被老師 訓斥 回傢後，鄭重告訴女兒。女兒當場沉默。段飛轉向其他傢長打聽老師處處爭鋒相對的原因，得到的回答是：她沒有給女兒報名參加課外補習班。
盡管如此，段飛仍認為，不和老師起口角是最佳解決方案。她幹脆請妹妹去開女兒的傢長會， 和平反抗 。但情況愈演愈烈，女兒最終還是在初三那年因為恐懼課堂而休學。
女兒休學一年復學後，段飛才驚奇發現：原來每個班都有傢長微信群，她卻一直被排除在外。
陶瑩也在劉姝的問題留下一段長文字，是 同病相憐 的理解。她的女兒在山西一座小城市讀小學，二年級時座位被安排到倒數二三排，陶瑩略有不安：是不是傢長沒有做到位?
依照朋友圈裡傢長的做法，陶瑩準備去 看老師 。她買瞭500多元的土特產，悄悄在放學後給老師送去。女兒的座位，不久就被換到教室中間。此後， 看老師 成瞭陶瑩的習慣。她設想：若中途斷瞭，後果更嚴重。
於姍姍是山東某民營教育集團的高中部任課老師，從教一年多，她的感受是 傢校微信群有點像是群口相聲，一派和諧，說學逗唱 。於姍姍解釋：老師們尤其是班主任在群裡通過傢長沒有多少信息價值的溢美之詞，獲得一種形式上的優越感。
還有一些無從評價的事情 於姍姍欲言又止。她後來告訴記者，逢年過節，班主任會在群裡發一個20元的紅包祝大傢節日快樂，傢長們紛紛會意，發瞭一陣 紅包雨 ，動輒200元，而接收人數隻有1人 班主任，所有人心照不宣。
傢校微信群本來的目的，不就是純粹讓傢長清楚知曉學校辦學動態和孩子生活，讓老師和傢長進行更加高效的溝通嗎?事情為什麼越簡化越復雜? 於姍姍反問。
舞臺
我可不想成為教育路上的清潔工。這個開拓者是要付出代價的，而且沒有任何收獲! 事情平息好幾天後，記者提出想請劉姝聊聊孩子現狀，得到瞭這樣的回復。
劉姝仿佛離開瞭她的舞臺中心。幾乎在同一時期，另一群傢長也因為微信群中的截屏被熱議 杭州、上海兩地兩所生源質量不錯的外國語小學的傢委會披露瞭競選細節：參選傢長們紛紛在微信群中展露高學歷、優越社會地位、強大人脈資源，以此作為進入傢委會的籌碼。
網友被滲透進入校園的 社會資源競技 所震懾，調侃隨之而生。有網絡寫手寫下一篇題為《如何在傢長群裡正確地表達 我很厲害 》的文章，戲謔解讀微信群截屏中的競選宣言，並在結尾留下一句 小隱隱於野，大隱隱於市，巨隱隱於傢長群 。
11月7日，上海這所外國語小學校方對於這一輿論熱潮向媒體做出回應：學校傢委會的成立是傢校聯手教育、辦好學校的一個重要方面， 在傢委會成員確定問題上，學校過去、現在、將來的一貫作法是：不看傢長的背景、學歷、職位高低，不看學生成績好壞和是否行為規范，隻要具備傢委會人選要求，獲得多數傢長擁護，願意為大傢服務，都可以成為傢委會成員。
不過，記者在對全國多地多所中小學老師、傢長的采訪中發現，成為傢委會成員的，大多還是具有較高社會地位的 精英傢長 ，這也牽涉到傢長微信群內的分化。
其實，除去個別傢長和老師在微信群中的宣戰，更容易讓群裡產生分歧的，還有少數幾位傢委會成員的決策力量。 一位成都的傢長向記者總結。
一位天津的王老師坦言，傢長們報名進入傢委會是爭先恐後的， 誰進入傢委會，就意味著誰可以有更多接觸老師的機會，它代表著一種身份福利 。
當然，並非所有人都對傢委會持消極心態。福建泉州的傢長董青覺得傢委會通過集體決策，化繁為簡。董青女兒所在班級的傢長群，每個節慶日都會在傢委會主持下，集體送老師小禮物。今年中秋，傢委會成員就代表傢長們送瞭一個保溫杯。
參與劉姝問答的心理咨詢師、親子專欄作傢劉永赫認為，更有價值的問題應是：這些微信群為什麼會火起來?其實這正契合瞭現代教育領域一些既已存在的變局：當下頗多傢長對教育的危機感、不安全感漸漸滋長，老師這一角色受到挑戰和質疑，而教育領域依然是備受關註的焦點，幾乎所有人都覺得自己有資格去評論教育這件事，因此眾說紛紜、莫衷一是。
角色
就在劉姝被踢出群的5天前，《中國教育報》刊登瞭一位匿名投稿者的評論《傢長微信群亦需有公共意識》： 從無意識的拍馬屁，到觀念不合的互懟，再到聊一些過於傢常的事，或者把私聊的議題放到公共場所，都容易引起其他人的反感，並破壞傢長微信群良好的氛圍 尤其是一些傢長微信群並沒有對孩子們設防，若是沒有禁忌和守住底線，對這些未成年人的身心也會造成傷害。
一切的情緒和非理智直至後來的緘口，都是以 為瞭孩子 的名義展開的。
事情告一段落，我擔心的是那位女士的孩子，日後如何平衡自己生活中的教導者 老師、父母? 劉永赫說，最核心的問題其實才剛剛開始，孩子是事件中真正被忽略的角色。
劉永赫曾在3所學校擔任專職心理健康教師，親歷過多次傢長與教師產生分岐後孩子深陷不安定感和自責心理。
他將傢校微信群定義為方便教育管理的工具，故在劉姝的回答後留言：老師在這個接受信息渠道多元化的時代，已不被視為知識的權威，但他們依舊應該是教育的權威;有老師在的傢長微信群，不應該是一個完全意義的傢校交流平臺。
此話一出，激起眾多傢長質疑。
看似是我在幫老師說話，其實是站在孩子的角度看待問題。學校是孩子第一次離開傢庭後嘗試社會化的場所，教育權威角色也從父母逐漸轉移到老師身上。如果父母總是公開表達對老師的不信任，孩子會喪失對老師權威性的認可，慢慢變得無所適從。 劉永赫希望，父母不要總 越界 做孩子的代言人。
於老師是浙江嘉興一所公立學校具有十多年班主任經驗的語文老師，聊起傢長微信群時喜憂參半：方便溝通自不待言，可失控局面也無從設防。
一位爸爸怒氣沖沖找到另一位媽媽，說是自傢孩子被她傢孩子打瞭。群裡硝煙四起。班主任上瞭一天的課精疲力竭，但也不能坐視不理，趕緊投入勸和隊伍 於老師說這些是班主任處理課堂事務以外，最尋常不過的 加餐 。
她還記得十幾年前剛參加工作時，每天一放學就會被趕來的傢長 圍堵 ，而今面對面交流的情形再難見到。 我們需要一種和傢長真誠、樸素溝通的模式。 於老師有些困惑，一連串 被踢出群的傢長 背後的傢校溝通，究竟是不是走偏瞭?
在劉姝提問下的留言，有則難得一見的 皆大歡喜 回答，來自傢長董青
當她發現個子並不算高的女兒，座位被安排在最後一排時，福建師范大學基礎教育專業畢業的她隻問瞭孩子兩個問題： 看得清楚嗎?聽得到嗎? 女兒回答沒問題，她就不再多加過問。
老師是否負責，並不是由她讓我的孩子坐哪個位置來決定的，而是孩子每天在校園生活裡的獲得感和幸福感。 董青把主動權交給女兒，她告訴孩子：如果你覺得看不清黑板或者想在前排跟老師更好互動，就要勇敢和老師表達 新學期開學後，女兒的座位在自己的 建言 下被調前瞭。
當記者再去尋找劉姝那篇引發大討論的 導火索 時，發現已被一篇劉姝改得面目全非的短文取而代之，標題為《這片 天地 真的壞掉瞭，你信麼?》。結尾處寫著一句話， 與其死纏爛打，不如提升自己 。或許，這是劉姝心中，對於 出局者 角色的自省與妥協。
(註：應受訪者要求，劉姝、段飛、陶瑩、於姍姍為化名)
鄭重聲明：中國IT研究中心網站刊登/轉載此文出於傳遞更多信息之目的 ，並不意味著贊同其觀點或論證其描述。中國IT研究中心不負責其真實性 。
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作者： 發佈時間：2017-11-13 10:01:41 來源：中國網
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反悔
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我可不想成為教育路上的清潔工。這個開拓者是要付出代價的，而且沒有任何收獲! 事情平息好幾天後，記者提出想請劉姝聊聊孩子現狀，得到瞭這樣的回復。
劉姝仿佛離開瞭她的舞臺中心。幾乎在同一時期，另一群傢長也因為微信群中的截屏被熱議 杭州、上海兩地兩所生源質量不錯的外國語小學的傢委會披露瞭競選細節：參選傢長們紛紛在微信群中展露高學歷、優越社會地位、強大人脈資源，以此作為進入傢委會的籌碼。
網友被滲透進入校園的 社會資源競技 所震懾，調侃隨之而生。有網絡寫手寫下一篇題為《如何在傢長群裡正確地表達 我很厲害 》的文章，戲謔解讀微信群截屏中的競選宣言，並在結尾留下一句 小隱隱於野，大隱隱於市，巨隱隱於傢長群 。
11月7日，上海這所外國語小學校方對於這一輿論熱潮向媒體做出回應：學校傢委會的成立是傢校聯手教育、辦好學校的一個重要方面， 在傢委會成員確定問題上，學校過去、現在、將來的一貫作法是：不看傢長的背景、學歷、職位高低，不看學生成績好壞和是否行為規范，隻要具備傢委會人選要求，獲得多數傢長擁護，願意為大傢服務，都可以成為傢委會成員。
不過，記者在對全國多地多所中小學老師、傢長的采訪中發現，成為傢委會成員的，大多還是具有較高社會地位的 精英傢長 ，這也牽涉到傢長微信群內的分化。
其實，除去個別傢長和老師在微信群中的宣戰，更容易讓群裡產生分歧的，還有少數幾位傢委會成員的決策力量。 一位成都的傢長向記者總結。
一位天津的王老師坦言，傢長們報名進入傢委會是爭先恐後的， 誰進入傢委會，就意味著誰可以有更多接觸老師的機會，它代表著一種身份福利 。
當然，並非所有人都對傢委會持消極心態。福建泉州的傢長董青覺得傢委會通過集體決策，化繁為簡。董青女兒所在班級的傢長群，每個節慶日都會在傢委會主持下，集體送老師小禮物。今年中秋，傢委會成員就代表傢長們送瞭一個保溫杯。
參與劉姝問答的心理咨詢師、親子專欄作傢劉永赫認為，更有價值的問題應是：這些微信群為什麼會火起來?其實這正契合瞭現代教育領域一些既已存在的變局：當下頗多傢長對教育的危機感、不安全感漸漸滋長，老師這一角色受到挑戰和質疑，而教育領域依然是備受關註的焦點，幾乎所有人都覺得自己有資格去評論教育這件事，因此眾說紛紜、莫衷一是。
角色
就在劉姝被踢出群的5天前，《中國教育報》刊登瞭一位匿名投稿者的評論《傢長微信群亦需有公共意識》： 從無意識的拍馬屁，到觀念不合的互懟，再到聊一些過於傢常的事，或者把私聊的議題放到公共場所，都容易引起其他人的反感，並破壞傢長微信群良好的氛圍 尤其是一些傢長微信群並沒有對孩子們設防，若是沒有禁忌和守住底線，對這些未成年人的身心也會造成傷害。
一切的情緒和非理智直至後來的緘口，都是以 為瞭孩子 的名義展開的。
事情告一段落，我擔心的是那位女士的孩子，日後如何平衡自己生活中的教導者 老師、父母? 劉永赫說，最核心的問題其實才剛剛開始，孩子是事件中真正被忽略的角色。
劉永赫曾在3所學校擔任專職心理健康教師，親歷過多次傢長與教師產生分岐後孩子深陷不安定感和自責心理。
他將傢校微信群定義為方便教育管理的工具，故在劉姝的回答後留言：老師在這個接受信息渠道多元化的時代，已不被視為知識的權威，但他們依舊應該是教育的權威;有老師在的傢長微信群，不應該是一個完全意義的傢校交流平臺。
此話一出，激起眾多傢長質疑。
看似是我在幫老師說話，其實是站在孩子的角度看待問題。學校是孩子第一次離開傢庭後嘗試社會化的場所，教育權威角色也從父母逐漸轉移到老師身上。如果父母總是公開表達對老師的不信任，孩子會喪失對老師權威性的認可，慢慢變得無所適從。 劉永赫希望，父母不要總 越界 做孩子的代言人。
於老師是浙江嘉興一所公立學校具有十多年班主任經驗的語文老師，聊起傢長微信群時喜憂參半：方便溝通自不待言，可失控局面也無從設防。
一位爸爸怒氣沖沖找到另一位媽媽，說是自傢孩子被她傢孩子打瞭。群裡硝煙四起。班主任上瞭一天的課精疲力竭，但也不能坐視不理，趕緊投入勸和隊伍 於老師說這些是班主任處理課堂事務以外，最尋常不過的 加餐 。
她還記得十幾年前剛參加工作時，每天一放學就會被趕來的傢長 圍堵 ，而今面對面交流的情形再難見到。 我們需要一種和傢長真誠、樸素溝通的模式。 於老師有些困惑，一連串 被踢出群的傢長 背後的傢校溝通，究竟是不是走偏瞭?
在劉姝提問下的留言，有則難得一見的 皆大歡喜 回答，來自傢長董青
當她發現個子並不算高的女兒，座位被安排在最後一排時，福建師范大學基礎教育專業畢業的她隻問瞭孩子兩個問題： 看得清楚嗎?聽得到嗎? 女兒回答沒問題，她就不再多加過問。
老師是否負責，並不是由她讓我的孩子坐哪個位置來決定的，而是孩子每天在校園生活裡的獲得感和幸福感。 董青把主動權交給女兒，她告訴孩子：如果你覺得看不清黑板或者想在前排跟老師更好互動，就要勇敢和老師表達 新學期開學後，女兒的座位在自己的 建言 下被調前瞭。
當記者再去尋找劉姝那篇引發大討論的 導火索 時，發現已被一篇劉姝改得面目全非的短文取而代之，標題為《這片 天地 真的壞掉瞭，你信麼?》。結尾處寫著一句話， 與其死纏爛打，不如提升自己 。或許，這是劉姝心中，對於 出局者 角色的自省與妥協。
(註：應受訪者要求，劉姝、段飛、陶瑩、於姍姍為化名)
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